Forum o prilagoditvah

PRILAGODITVE V OSNOVNI ŠOLI IN SREDNJI ŠOLI – UČITELJI (za gluhe in naglušne učence/dijake)

PRILAGODITVE PROSTORA:

− prostor naj bo primerno osvetljen;
− učenec/dijak naj sedi v drugi klopi ob oknu, v sredini polkroga;
− sosed, ki sedi poleg, naj se menja;
− hrup okolja naj ne presega 40 dB;
− učenec/dijak naj ne sedi ob izvorih hrupa;
− učencu/dijaku mora biti zagotovljen primeren prostor za individualno obravnavo.

ČASOVNE PRILAGODITVE:

− učencu/dijaku je potrebno dati čas, da se navadi na vaš govor in glas;
− učenec/dijak potrebuje več časa za razumevanje, sprejem in predelavo informacij;
− učenec/dijak potrebuje ponovitev razlag z različnih vidikov ter sprotno preverjanje razumevanja;
− po potrebi naj se učencu/dijaku podaljša razpoložljivi čas za reševanje nalog, do 50% podaljšan čas pri preverjanju in ocenjevanju znanja;
− učenec/dijak naj bo vprašan med zadnjimi.

PRILAGODITVE PRI PODAJANJU SNOVI:

− med razlago bodite obrnjeni proti razredu;
− med razlago ne hodite po razredu, uporabljajte FM sistem;
− govorite z normalnim ritmom, tempom, glasnostjo in ne pretiravajte z izgovorjavo;
− vaša usta naj bodo odkrita, obraz imejte osvetljen;
− pogosto uporabljajte tudi pisne informacije (ključne besede na tabli, uporaba folij, slikovne aplikacije…);
− med razlago večkrat preverite razumevanje;
− če je mogoče, napovejte obravnavano snov, pripravite pisno gradivo (oporne točke, miselni vzorec, …);
− ob spremembi teme na to opozorite učenca/dijaka;
− snov podajajte na različne načine (individualno, v majhnih skupinah, dvojicah);
− uporabljajte različne metode (demonstracija, eksperiment, projektno delo…);
− uporabljajte različne materiale, pri delu aktivirajte ostala čutila;
− spremljajte neverbalne reakcije učenca/dijaka, ustvarjajte primerno vzdušje in zaupljiv odnos.

PRILAGODITVE PRI PREVERJANJU ZNANJA:

− po potrebi vprašanje ponovite z drugačnimi besedami;
− vprašanja oblikujte jasno in kratko;
− izogibajte se vprašanj z možnim odgovorom da ali ne;
− preverjajte ustno, pisno in ocenjujte praktične izdelke na način, s katerim lahko učenec/dijak pokaže največ znanja;
− pri ocenjevanju izvzemite vsebine, ki temeljijo na akustičnih elementih;
− na oceno naj ne vpliva izgovorjava;
− nareke naj učenci/dijaki pišejo individualno, tekst lahko učenec/dijak prej prebere, lahko popravlja tekst z napakami, v tekstu naj bodo znane besede;
− učenec/dijak mora s svojim trudom, delom in znanjem opravičiti uspešno oceno.