Sodelovalno učenje

PRIPRAVA NA VZGOJNO – IZOBRAŽEVALNO DELO

Vzgojno-izobraževalni zavod: Osnovna šola Križe

Šolsko leto: 2025/26

Datum: 2. 4. 2026

Učitelj: Monika Košir

Razred: 8. b 

Predmet: KEMIJA

Učna tema: Elementi v periodnem sistemu

Učna enota: Vir elementov in spojin v naravi

Operativni vzgojno – izobraževalni cilji:

- poznajo najpomembnejše vire elementov in spojin v naravi (zrak,

  voda, zemeljska skorja);

- spoznajo odstotno sestavo elementov, ki sestavljajo zrak;

- vedo, da elemente iz zraka pridobivajo v kisikarnah s postopnim 

   segrevanjemutekočinjenega zraka;

- poznajo najpomembnejše spojine, ki sestavljajo morsko vodo;

- vedo, da elemente iz morske vode pridobivajo z elektrolizo

- vedo, da spojine iz morske vode pridobivamo z izhlapevanjem 

   vode v solinah;

- spoznajo pojem ruda;

- se seznanijo z najpomembnejšimi rudami;

- spoznajo, kako pridobivajo kovine iz rud in

- se seznanijo s pojmom samorodni elementi in jih nekaj poznajo.

Učne metode: metoda razlage (opisovanje, pojasnjevanje, pripovedovanje,

obrazložitev), metoda pogovora (učni pogovor, razgovor), metoda prikazovanja, metoda dela z besedilom razgovor, delo z računalnikom

Učne oblike: frontalno delo, individualno delo, delo v skupini (sodelovalno učenje)

Učna sredstva in pripomočki:

- periodni sistem,

- računalnik in projektor,

- debelejši papir A3,

- barvice ali flomastri

Literatura:

Glažar, S. A., Godec, A., Vrtačnik, M., Wissiak Grm, K. S. (2004). Moja prva

kemija 1. Učbenik in zgoščenka. Modrijan. Ljubljana.

Andrej Smrdu (2003). Od atoma do molekule. Delovni zvezek za kemijo v 8.

razredu devetletne osnovne šole. Založništvo jutro, Ljubljana.

Haavisto, A. et. al. (1996). Čudežni svet elementov, DZS, Ljubljana.

Ažman, T., Brejc, M. in Koren, A.: UČENJE UČENJA Primeri metod za učitelje in šole. Filozofska fakulteta Univerze v Mariboru in Šola za ravnatelje, Maribor in Kranj, 2014.

POTEK DELA

I. UVOD

Planiran čas

in kraj:

10 min,

učilnica

UČITELJ

• Podam navodilo za delo v skupini (sodelovalno učenje) na temo Viri elementov in spojin z naslednjimi podtemami Zrak, Voda in Zemeljska skorja. Po dve skupini imata enaki učni temi.
• Učence osmega razreda razdelim v 6 skupin po tri oziroma štiri učence. Oblikujem heterogene skupine glede na spol in sposobnosti.
• Določim časa dela.

UČENCI

• Poslušajo in si z žrebom razdelijo učne teme. 
• V okviru svoje skupine določijo vodjo, ki skrbi, da delo poteka po dogovorjenih fazah, skrbnika(e) za čas, ki ima nadzor nad časovno izvedbo dela v skupini in skrbnika za delovno vzdušje, ki člane skupine spodbuja, pohvali, organizira pomoč, ustrezno odreagira ob nezaželenem vedenju. Skrbi, da delo v skupini poteka na primerni glasovni jakosti.

II. OBRAVNAVA NOVE UČNE SNOVI

Planiran čas

in kraj:

70 min,

učilnica

UČITELJ

• S sodelovanjem ima učitelj vlogo povezovalca, hkrati pa pomaga spodbujati reševanje problemov in kritično razmišljanje, pri čemer spodbuja učence, da postanejo bolj neodvisni in razvijajo svoje učne spretnosti.

UČENCI

• Vodja mora najprej ugotoviti, kakšno je predznanje drugih članov skupine.
• S pomočjo učbenika se poglobijo v izbrano temo in jo raziščejo do potankosti.  
• Pridobljeno znanje povzamejo v miselnem vzorcu.
• Pridobljeno znanje prenesejo na svoje sošolce.

III. PREVERJANJE OSVOJENEGA – UTRJEVANJE

Planiran čas

in kraj:

10 min,

učilnica

UČITELJ

• Za zaključek sodelovalnega učenja izvedemo evalvacija dela.

UČENCI

• Pripovedujejo, kako so se počutili v posameznih vlogah, kaj jim je šlo dobro, česa so se naučili, v čem so napredovali, kaj jim ni bilo všeč, kje so njihove šibke točke in kako bi jih lahko okrepili. Zaključimo so s predlogi za izboljšavo izvedbe evalvacija dela.